{
    "version": "https:\/\/jsonfeed.org\/version\/1.1",
    "title": "Заметочки Когута: заметки с тегом образование",
    "_rss_description": "Культурные заметки о русской литературе, культуре, языке",
    "_rss_language": "ru",
    "_itunes_email": "",
    "_itunes_categories_xml": "",
    "_itunes_image": "",
    "_itunes_explicit": "",
    "home_page_url": "http:\/\/kkos.ru\/blog\/tags\/education\/",
    "feed_url": "http:\/\/kkos.ru\/blog\/tags\/education\/json\/",
    "icon": "http:\/\/kkos.ru\/blog\/pictures\/userpic\/userpic@2x.jpg?1773501260",
    "authors": [
        {
            "name": "Константин Когут",
            "url": "http:\/\/kkos.ru\/blog\/",
            "avatar": "http:\/\/kkos.ru\/blog\/pictures\/userpic\/userpic@2x.jpg?1773501260"
        }
    ],
    "items": [
        {
            "id": "340",
            "url": "http:\/\/kkos.ru\/blog\/all\/o-shkolnyh-ekzamenah\/",
            "title": "О школьных экзаменах",
            "content_html": "<div class=\"e2-text-picture\">\n<img src=\"http:\/\/kkos.ru\/blog\/pictures\/mendeleev.jpg\" width=\"710\" height=\"855\" alt=\"\" \/>\n<\/div>\n<p>1899 год. Еще раз: 1899 год! Дмитрий Иванович Менделеев написал статью «Экзамены». Ее переиздадут только спустя 100 лет. Главная мысль Менделеева — уничтожение экзаменов.<\/p>\n<blockquote>\n<p>Как науки сами, так всякие учебные заведения назначены для удовлетворения жизненной потребности в сохранении мудрости (т. е. изобретений и открытий всякого рода), достигнутой людьми ранее, до нашего времени включительно, — чтобы уметь приложить эту мудрость к жизни, во-первых, а затем, чтобы можно было идти — могущему вместить — и дальше самостоятельно, не повторяя одни зады. <...><\/p>\n<\/blockquote>\n<blockquote>\n<p>Устные, массовые экзамены (т. е. переходные и выпускные) при обучении следует уничтожить, а на вступительные (состязательные) следует смотреть только как на неизбежную необходимость, определяемую отношением спроса (т. е. числа желающих поступить) к предложению (т. е. к числу принимаемых).<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Самое важное: Менделеев выступает против сведения экзамена к проверке «задов», т. е. только выученного.<\/p>\n<blockquote>\n<p>При краткости устного испытания, возможности верного суждения о знаниях ученика никакому экзаменатору, если он не знает хода занятий своих учеников за длинный срок учения или если он не получил, чрез задачи или письменные ответы, твердого убеждения в том, что ученик действительно знает то, в чем его экзаменуют. <...> В действительности, экзамены, особенно устные, всегда более или менее — лотерея, как часто и говорят; пора с этим покончить. И от этого дело обучения только улучшится, а лишние муки пропадут.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Прошло 126 лет. И мы всё еще это не усвоили.<\/p>\n<div class=\"e2-text-picture\">\n<img src=\"http:\/\/kkos.ru\/blog\/pictures\/stounin@2x.jpg\" width=\"497\" height=\"600\" alt=\"\" \/>\n<\/div>\n<p>В 1870 году российский педагог Владимир Яковлевич Стоюнин опубликовал статью «Мысли о наших экзаменах». Она не понравилась министерству, поэтому Стоюнину пришлось покинуть гимназию, в которой он преподавал. А вот его «Заметки о русской школе», где говорится о тех, кто оканчивает общеобразовательную школу:<\/p>\n<blockquote>\n<p>У даровитых из них окажется, может быть, довольно познаний по разным наукам, но зато как мало высших понятий, которые должны бы были связывать в одно целое все эти разнородные познания, приобретенные памятью в разное время, и которые приводили бы его к сознанию, для чего ему передавались эти именно познания. У него, в голове много имен, фактов, чисел, фраз, отдельных представлений и общих заученных мыслей, не всегда, впрочем, ясных, которые скоро забудутся, но у него слишком мало материала, чтобы составлять правильные посылки и из них делать верные заключения в вопросах, касающихся его жизни и физической, и умственной, и нравственной...<\/p>\n<\/blockquote>\n<blockquote>\n<p>Напрасно нам говорят о том прочном формальном умственном развитии, которое является плодом изучения классических языков. Не оспаривая этих плодов, мы скажем, что по меньшей мере странно развивать аппетит и не давать пищи, развивать умственные силы и не давать нужного материала для того мышления, на которое вызывает жизнь. Не будет же думать молодой человек вне школы о периодах Цицерона и о героях Софокла или Виргилия. Жизнь встретит его множеством вопросов, для разрешения или, по крайней мере, уяснения которых потребуется не только приготовленный крепкий ум, но и выработанные ясные понятия обо всем том, что связывается с нашей жизнью. Без них, что сделает ваш развитой ум? Цитаты из Фукидида и Тита Ливия не помогут, а настоящий научный материал, нужный для правильных выводов, оказывается очень скудный. Отсюда является блуждание ума, мечтание, вытекающее из случайной ассоциации понятий, видится недомыслие в суждениях и поступках. Очевидно, что образование не доведено до конца, что ему недостает чего-то самого существенного. Молодая натура стремится к жизни, кипит, рвется к деятельности, а внутри себя чувствует пустоту, беспочвенность; идеалам развиться не из чего; остается или предаться животным наклонностям, удовлетворению чувственных аппетитов, или искать выхода из своего неопределенного и тяжелого положения в каких-либо безумных замыслах, в которых видятся все те же неясные понятия, неразвитые наукой. Это ли мы должны назвать образованием? Или нам укажут на тех молодых людей, которых знакомили с разными видами животных и растений, заставляли делать разные математические выкладки, заучивать множество географических и исторических имен и фактов и проч. Да, им старательно укладывали в головы разные познания, но приведены ли они в надлежащую связь между собой, в такую связь, от которой бы просветлело в душе, сделалось бы ясным, для чего и как жить, в какой сфере искать себе идеалов, чтобы почувствовалось, что учат для жизни, а не для школы.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Тем временем прошло 155 лет.<\/p>\n",
            "summary": "1899 год. Еще раз: 1899 год! Дмитрий Иванович Менделеев написал статью «Экзамены». Ее переиздадут только спустя 100 лет",
            "date_published": "2025-07-30T12:13:16+05:00",
            "date_modified": "2025-07-30T12:13:38+05:00",
            "tags": [
                "образование",
                "школа",
                "экзамены"
            ],
            "image": "http:\/\/kkos.ru\/blog\/pictures\/mendeleev.jpg",
            "_date_published_rfc2822": "Wed, 30 Jul 2025 12:13:16 +0500",
            "_rss_guid_is_permalink": "false",
            "_rss_guid": "340",
            "_e2_data": {
                "is_favourite": false,
                "links_required": [],
                "og_images": [
                    "http:\/\/kkos.ru\/blog\/pictures\/mendeleev.jpg",
                    "http:\/\/kkos.ru\/blog\/pictures\/stounin@2x.jpg"
                ]
            }
        },
        {
            "id": "328",
            "url": "http:\/\/kkos.ru\/blog\/all\/vospityvayuschee-obrazovanie\/",
            "title": "Воспитывающее образование",
            "content_html": "<p>Случайно услышал громкий разговор за соседним столиком в кофейне. Одна из собеседниц заявила, что ее сын с первого класса будет на домашнем обучении. Ее подруга уточнила в ответ, как ее ребенок в таком случае будет социализироваться, на что получила ответ: у сына есть друзья, есть семья, есть родственники, проблем с общением не возникнет, взаперти он не останется, взаимодействовать с людьми будет. В школу же ребенок точно не пойдет, потому что «школы в России травмируют детей».<\/p>\n<p>Две мысли по поводу услышанного. Да, какие-то школы действительно травмируют, зарождают у ребенка с первого класса ненависть к знаниям или, что еще хуже, оставляют комплексы на всю оставшуюся жизнь. Но, во-первых, это проблема не только России, а во-вторых, есть и обратные случаи. Зачем же обобщать всё в отрицательную сторону? Второе. Прослеживается интересная логика: образование в сознании современных людей оторвано от воспитания. Школа, мол, дает знания, а общения, социализации, воспитания хватит за ее пределами. Но школа ли это тогда? Образование и воспитание неотделимы друг от друга настолько, что я бы даже говорил о воспитывающем образовании. О том, которое формирует человека как личность, а не передает сумму фактов, формул, чисел, конспектов. Лотман на открытии русской гимназии при Тартурском университете говорил: «Как совесть без развитого интеллекта слепа, но не опасна, так опасен интеллект без совести».<\/p>\n<p>Я не готов отвергать домашнее обучение в ситуации, когда школа причиняет ребенку вред. Но всё-таки. Как можно индивидуально изучать литературу? Несомненно, ребенок может читать и перечитывать, размышлять и писать дома, но он должен быть в классе, чтобы слышать других, ощущать многополярность мира, наблюдать за разнообразием суждений, учиться понимать чужие подходы, интерпретации в ходе урока. В такой атмосфере живой дискуссии открывается произведение, его смыслы. Как тут быть с домашним обучением?<\/p>\n",
            "summary": "Случайно услышал громкий разговор за соседним столиком в кофейне. Одна из собеседниц заявила, что ее сын с первого класса будет на домашнем обучении",
            "date_published": "2021-07-10T14:53:40+05:00",
            "date_modified": "2021-11-15T22:27:23+05:00",
            "tags": [
                "образование"
            ],
            "_date_published_rfc2822": "Sat, 10 Jul 2021 14:53:40 +0500",
            "_rss_guid_is_permalink": "false",
            "_rss_guid": "328",
            "_e2_data": {
                "is_favourite": false,
                "links_required": [],
                "og_images": []
            }
        },
        {
            "id": "283",
            "url": "http:\/\/kkos.ru\/blog\/all\/chistaya-lampada-vozzhena\/",
            "title": "«Чистая лампада возжена...»",
            "content_html": "<p>Не так давно я написал <a href=\"http:\/\/kkos.ru\/blog\/all\/licey\/\">заметку про пушкинский лицей<\/a>. Лицеисты получили лучшее образование, но лицей они ценили не совсем за это. В «19 октября» Пушкин очень точно сформулировал то, о чём сегодня многие стали забывать:<\/p>\n<blockquote>\n<p>Куницыну дань сердца и вина!<br \/>\nОн создал нас, он воспитал наш пламень,<br \/>\nПоставлен им краеугольный камень,<br \/>\nИм чистая лампада возжена...<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Пушкин благодарит своего учителя не за глубокие знания, как это принято сейчас, и даже не за результаты экзамена. Лицеист видит иную задачу образования, и она лежит в совершенно иной плоскости. <i>Создал нас<\/i>. <i>Воспитал наш пламень<\/i>. <i>Чистая лампада возжена<\/i>. И в этом <i>краеугольный камень<\/i>.<\/p>\n<p>Мы также знаем, что в первоначальном проекте лицей предназначался для воспитания младших братьев Александра I — Николая и Михаила. Затем эти планы были отброшены. За воспитание сына Николая I отвечал В.<span class=\"poluprobel\"> <\/span>А.<span class=\"poluprobel\"> <\/span>Жуковский, который разработал программу воспитания и обучения будущего царя Александра II. Когда сыну Александра II, Николаю, исполнилось 16 лет, императрица Мария Александровна обратилась к К.<span class=\"poluprobel\"> <\/span>Д.<span class=\"poluprobel\"> <\/span>Ушинскому. Он написал ей лично четыре письма о воспитании наследника русского престола. Вы только прочтите отрывок!<\/p>\n<blockquote>\n<p>Шестнадцатилетний возраст именно то время, когда начинает формироваться в человеке убеждение... Только теперь настает пора воспитания идеи, мысли, таинственная формация взглядов на жизнь... Юность... не любит ходить на помочах. Здесь уже возможны только свободные убеждения, овладевающие мыслью, пленяющие воображение и потом уже проникающие в сердце и характер... Тут же незачем прикрывать и полузакрывать всякие опасные места жизни, а, напротив, надобно открывать их и показывать в том виде, в каком они действительно существуют... Идти вперед необходимо, необходимо не только потому, что ход назад государственного организма есть его разрушение, но и потому, что позади в истории России нет ничего, к чему бы желательно было воротиться. В настоящее время все с лихорадочным нетерпением требуют улучшений и преобразований по всем частям. Нет сомнения, что эти требования будут все возрастать более и более. Заставить их умолкнуть на время, конечно, можно, но это значит гноить государство и народ. Жизненные соки, не находя себе исхода, вместо того чтобы способствовать силе и развитию, будут производить раны, тем более глубокие и трудноизлечимые, чем обильнее будут эти соки. И весьма ошибочно было бы рассчитывать на спокойствие от такого задавливания требований народа… Таким образом, мне кажется, трудно не видеть, что благоденствие России, а следовательно, и счастье ее монарха заключается не в остановке ее развития и не в подражании западным преобразованиям, а в самостоятельном развитии государственного народного организма, вытекающем из сознания действительных народных потребностей, а не из детского желания угоняться за Западом...<\/p>\n<\/blockquote>\n<blockquote>\n<p>Воспитание наследника должно быть духовно-эстетическое. Я бы назвал его идеальным, если бы этому слову не было придано значения чего-то ложного, несущественного... Чем выше стоит человек на общественной лестнице, тем привлекательнее и изящнее окружающие его формы жизни и тем легче может он увлечься этими формами и не заметить содержания. Вот почему, чем выше поставлен человек в обществе, тем более воспитание должно стараться увлечь его красотою и глубиною содержания мысли, идеи; тем прочнее должно оно укоренить в душе его убеждения, что всякая пышность и блеск есть только мишура, стоящая много сил, времени и денег и не имеющая никакого значения ни в истории, ни для благоденствия народа.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Пушкин и Ушинский исходят из одной точки — одного понимания целей образования. Знания, разумеется, нужны, но сами по себе они не учат мыслить, не формируют личность, ее убеждения. Как жаль, что об этом напрочь забыли авторы ЕГЭ с их баллами, которые к написанному выше не имеют никакого отношения.<\/p>\n",
            "summary": "Не так давно я написал заметку про пушкинский лицей. Лицеисты получили лучшее образование, но лицей они ценили не совсем за это",
            "date_published": "2020-01-04T03:40:42+05:00",
            "date_modified": "2020-01-04T11:08:06+05:00",
            "tags": [
                "образование"
            ],
            "_date_published_rfc2822": "Sat, 04 Jan 2020 03:40:42 +0500",
            "_rss_guid_is_permalink": "false",
            "_rss_guid": "283",
            "_e2_data": {
                "is_favourite": true,
                "links_required": [],
                "og_images": []
            }
        },
        {
            "id": "157",
            "url": "http:\/\/kkos.ru\/blog\/all\/education-today\/",
            "title": "Образование как способ наследования культуры",
            "content_html": "<div class=\"e2-text-picture\">\n<img src=\"http:\/\/kkos.ru\/blog\/pictures\/books-lit@2x.jpg\" width=\"1280\" height=\"720\" alt=\"\" \/>\n<\/div>\n<p>Литература как учебная дисциплина развивает главным образом мышление. Преподаватель, который решает подменить этот предмет пересказом изучаемых произведений, лишает свои занятия всякого смысла. Пересказать текст ребята смогут и без него. К сожалению, большинство школьных (и не только) преподавателей, в силу собственной некомпетентности или лени, слишком легкомысленно относятся к собственным занятиям.<\/p>\n<p>Литература учит не любить Толстого или любого другого писателя. Она учит понимать каждого из них. Любовь придет после: тогда, когда мир будет понят как созвучие самых разных голосов, требующих чуткого вслушивания и понимания. Литература начинается с принятия «другости». Научиться понимать произведение — значит сделать первый шаг к умению понимать другого человека. Любовь и понимание требуют усилий.<\/p>\n<p>Литература требует научного подхода и потому мало чем отличается от технических или естественнонаучных дисциплин. Биолог, изучающий строение организма лягушки, или физик, исследующий гравитационное поле, не так уж и сильно отличаются от литературоведа, изучающего «строение» художественного произведения. Все они в своей деятельности руководствуются научными подходами. Никто из них не посчитает уместным сказать, нравится ли им то, что они изучают. Реплика биолога о том, что ему не нравится строение организма лягушки будет такой же бессмысленной и бесполезной, как и реплика литературоведа, занимающегося изучением творчества конкретного писателя. В одном из трактатов Б. Спинозы есть точная формула: «Не плакать, не смеяться, не ненавидеть, но понимать». Об этой формуле нельзя забывать.<\/p>\n<p>Усомниться в центральном месте литературы в учебной программе — значит поставить под сомнение фундаментальный навык вдумчивого чтения, признать себя читателем-профаном, отказаться не только от понимания, но и от всего того человеческого, что оно в себе несет. Образование, лишенное культурного ядра и нравственных оснований, теряет всякий смысл. Знание без нравственности ничтожно.<\/p>\n<p>Современное образование перестало быть образованием в подлинном смысле этого слова, поскольку прекратило быть способом наследования культуры. Получение образования сегодня, по моему глубокому убеждению, не является таковым. Тот, кто захочет воспротивиться этому процессу, столкнется с давлением эпохи, движение которой к краю пропасти становится все более пугающим. Единственным шансом исправить сложившуюся ситуацию является только самообразование.<\/p>\n",
            "summary": "Литература как учебная дисциплина развивает главным образом мышление. Преподаватель, который решает подменить этот предмет пересказом изучаемых произведений",
            "date_published": "2017-12-13T16:50:11+05:00",
            "date_modified": "2017-12-17T15:30:02+05:00",
            "tags": [
                "образование",
                "современность"
            ],
            "image": "http:\/\/kkos.ru\/blog\/pictures\/books-lit@2x.jpg",
            "_date_published_rfc2822": "Wed, 13 Dec 2017 16:50:11 +0500",
            "_rss_guid_is_permalink": "false",
            "_rss_guid": "157",
            "_e2_data": {
                "is_favourite": true,
                "links_required": [],
                "og_images": [
                    "http:\/\/kkos.ru\/blog\/pictures\/books-lit@2x.jpg"
                ]
            }
        },
        {
            "id": "145",
            "url": "http:\/\/kkos.ru\/blog\/all\/reading-2\/",
            "title": "Позор современников, или сколько читали учащиеся классических лицеев и гимназий",
            "content_html": "<p class=\"lead\">Привожу выдержку из статьи М. В. Ветчиновой «Культурологическая направленность изучения древних языков в отечественных лицеях и гимназиях второй половины XIX — начала XX века».<\/p>\n<div class=\"e2-text-picture\">\n<img src=\"http:\/\/kkos.ru\/blog\/pictures\/tcitceron-chitaet.jpg\" width=\"1000\" height=\"759\" alt=\"\" \/>\n<div class=\"e2-text-caption\">Винченцо Фоппа «Юный Цицерон за книгой» (1464)<\/div>\n<\/div>\n<p>С нашей современной точки зрения, когда роль чтения падает, не перестаешь удивляться тому, сколько приходилось читать воспитанниками лицеев и гимназий. Так, из отчетов преподавателей Катковского лицея за 1873\/1874 учебный год при 6—7 уроках в неделю ученики третьего класса прочитали из Корнелия Непота биографии Мильтиада, Фемистокла, Аристида, Павзания, Кимона, Эпаминонда, разучили 18 басен Федра, а один ученик прочел всего Корнелия Непота. Начиная с четвертого класса, были прочитаны 1, 2, 3 книги Цезаря, а лучшими учениками, сверх того, 5 и 6-я, из Овидия переведены «Филемон и Бавкида», а «Дедал и Икар» выучены наизусть; в пятом классе прочитана 5-я книга Цезаря и сочинение Цицерона De senectute, из Овидия переведены Aetates, Lycaon, Phaeton, Midas, Certamen armorum, ceyx et Halcyon, Deucalion, Gigantes, а всего 1500 стихов. Некоторые ученики прочитали еще сочинение Цицерона De amiticia. В шестом классе сочинение Саллюстия De coniuratione Catilinae, речи Цицерона In Catilinam 1, 3; из Вергилиевой «Энеиды» песнь I: 1-433 ст.; кроме того, вне класса ученики прочитали 7-ю книгу Цезаря De bello Gallico и Armorum certamen из Овидия. В седьмом классе Ливия книга 22-я, Вергилия — Aen. IX, VI: 261— 901; Georgic. II, 116—176; Eclog. I, 9; кроме того, приватно Aen III, причем требовалось перевести minimum 360 стихов.<\/p>\n<p>На заседании педагогической комиссии лицея в 1897 году обсуждался вопрос об объеме читаемых латинских авторов, и был установлен следующий обязательный minimum: в третьем классе читать отрывки из писателей Корнелия Непота, Цезаря, в четвертом переводить Цезаря в количестве 50 глав; в пятом — Цезаря (около 80 глав), Овидия (от 400 до 500 стихов, наизусть не менее 50 стихов); в шестом классе — Саллюстия (de coniuratione Catiliane, в выборке приблизительно 32 главы), две речи Цицерона in Catilinam, Овидия (не менее 800 стихов, наизусть 100 стихов); в седьмом классе Вергилия (до 800 стихов, наизусть — 100); Цицерона (de imperio Gn. Pompei); Ливия, чтение которого продолжится в восьмом классе. В восьмом классе будет прочитан Цицерон (pro Murena in Verrem 5-я); 20—25 од и 2 сатиры Горация.<\/p>\n<p>Что касается языка греческого, то согласно отчету за 1894\/1895 учебный год в восьмом классе при шести уроках в неделю ученики знакомились с историей греческой трагедии, с греческими театральными древностями, с биографией Софокла. Ими были прочитаны «Одиссея» Гомера, «Царь Эдип» Софокла, переводились отрывки из Фукидида. Лицеисты выполняли письменные работы, темами которых могли быть следующие: характеристика Евмея; характеристика Телемаха; характеристика Амфинома, Антиноя и Эвримаха и другие. Чтение «Царя Эдипа» Софокла было завершено подробным анализом как всей драмы, так и отдельных характеров, после чего ученики писали домашнее сочинение на тему «Постепенное раскрытие Эдипом своей виновности». Чтение «Лахета» предварялось кратким обзором литературной деятельности Платона, затем первые главы диалога были разобраны и переведены в классе.<\/p>\n",
            "summary": "С нашей современной точки зрения, когда роль чтения падает, не перестаешь удивляться тому, сколько приходилось читать воспитанниками лицеев и гимназий",
            "date_published": "2017-07-16T11:07:02+05:00",
            "date_modified": "2025-09-08T16:07:35+05:00",
            "tags": [
                "древнегреческий",
                "латинский",
                "образование",
                "современность"
            ],
            "image": "http:\/\/kkos.ru\/blog\/pictures\/tcitceron-chitaet.jpg",
            "_date_published_rfc2822": "Sun, 16 Jul 2017 11:07:02 +0500",
            "_rss_guid_is_permalink": "false",
            "_rss_guid": "145",
            "_e2_data": {
                "is_favourite": true,
                "links_required": [],
                "og_images": [
                    "http:\/\/kkos.ru\/blog\/pictures\/tcitceron-chitaet.jpg"
                ]
            }
        },
        {
            "id": "144",
            "url": "http:\/\/kkos.ru\/blog\/all\/vystuplenie-lva-lyubimova\/",
            "title": "Выступление Льва Любимова",
            "content_html": "<p>Прочитал <a href=\"https:\/\/www.newsko.ru\/articles\/nk-4067693.html\">выступление научного руководителя ВШЭ Льва Любимова<\/a> и хочу обратить особое внимание на несколько важных моментов.<\/p>\n<div class=\"e2-text-picture\">\n<img src=\"http:\/\/kkos.ru\/blog\/pictures\/lev-lubimov.jpg\" width=\"1200\" height=\"680\" alt=\"\" \/>\n<\/div>\n<ol start=\"1\">\n<li>Когда я задаю вопрос: «Вы окончили школу, вам из неё что-то пригодилось в жизни?», мне обычно отвечают: считать и писать. В нашей потерянной в 1917 году России 30% населения были старообрядцами. Там старики учили молодёжь счёту и чтению без всякой школы, и в жизнь все выходили грамотными людьми. Некоторые называют ещё какие-то социальные компетенции. Например, «школа позволила быть лидером». Получается, что на вопрос, что из школы осталось с человеком на всю жизнь, мы получаем ответ — ничего. И в действительности так оно и есть. Если бы подобный вопрос по поводу обучения в гимназии можно было бы задать товарищу Ленину, который умер 100 лет назад, то ответ с большой долей вероятности был бы такой: английский, французский, немецкий языки. А также очень неплохие латынь и греческий с безусловно сильно продвинутыми гуманитарными знаниями. И этот мужик всё ликвидировал, взяв власть в стране.<\/li>\n<li>В России есть два страшнейших провала в сравнении с Востоком и Западом. Первый — это родители. За последние 100 лет их выучили, что они должны родить ребёнка, его кормить, обувать и спать укладывать, а всё остальное должна делать школа. Родитель к этому привык, эта мысль записана в его генетическом коде. Когда на Западе в 1960-е годы поняли, что нужны глубокие реформы (тогда как раз появились работы Выготского), они пришли к выводу, что родителей надо за шкирку привести в образовательную систему. И там появились законы по поводу обязанностей родителей, что они должны делать сразу же, как только малыш родился. Попробуйте, например, в Англии дошкольнику дома вечером не читать книжки вслух час. Если соседи об этом узнают и сообщат куда надо, ребёнка у родителей отнимут.<\/li>\n<li>В начальной школе провал — чтение. Чтение — это не складывание слов из букв. Это коммуникативное поведение по извлечению смыслов из текста. Вся культура человечества — это тексты. После четвёртого класса должен выйти читатель. Для этого требуется, чтобы ни один день не обходился без чтения главы из книги. Но если не будут читать родители, не будет читать и ребёнок.<\/li>\n<li>Содержание любого текста имеет много степеней свободы. Когда ребёнок расчленяет этот текст, делает из него мини-реферат, происходит бурное развитие интеллекта, потому что понятно именно то, что может быть выражено иначе. Ученик прочёл, сумел это содержание выразить своими словами, значит, он понял. Именно поэтому профессура раньше просила студентов делать конспекты. Не переписать слова, а изложить, найти свою степень свободы в предложенном тексте.<\/li>\n<\/ol>\n",
            "summary": "Прочитал выступление научного руководителя ВШЭ Льва Любимова и хочу обратить особое внимание на несколько важных моментов",
            "date_published": "2017-07-16T08:17:29+05:00",
            "date_modified": "2017-07-16T09:34:07+05:00",
            "tags": [
                "образование"
            ],
            "image": "http:\/\/kkos.ru\/blog\/pictures\/lev-lubimov.jpg",
            "_date_published_rfc2822": "Sun, 16 Jul 2017 08:17:29 +0500",
            "_rss_guid_is_permalink": "false",
            "_rss_guid": "144",
            "_e2_data": {
                "is_favourite": false,
                "links_required": [],
                "og_images": [
                    "http:\/\/kkos.ru\/blog\/pictures\/lev-lubimov.jpg"
                ]
            }
        },
        {
            "id": "61",
            "url": "http:\/\/kkos.ru\/blog\/all\/marazmy-novogo-obrazovaniya\/",
            "title": "Маразмы нового образования",
            "content_html": "<p>Осознание ошибочности ЕГЭ по литературе для нашего правительства приходит не сразу, а постепенно. Литература учит мыслить, а тест или небольшое мини-эссе не позволяют проверить это <a href=\"http:\/\/www.kkos.ru\/blog\/pictures\/1970-write-school.jpg\">умение<\/a>: составлять план, логично выстраивать текст, продумывать его, тончайшие повороты мысли... Тест по содержанию художественного текста проверяет знание текста, но не знание литературы.<\/p>\n<p main>В результате мы имеем вроде бы хорошую на первый взгляд <a href=\"http:\/\/www.garant.ru\/news\/562496\/\">новость<\/a>: выпускники школ будут писать сочинения. Портит всё заявление министра образования России Дмитрия Ливанова. Напомним, что это прямая цитата: «Считаю, ставить оценку за грамотность не нужно. Это сковывает...».<\/p>\n<p aside>Новость появилась 1 сентября 2014 года.<\/p>\n<p>По всей видимости, скованы только мозги тех, кто убежден в ненужности правил русского языка и умении грамотно выражать свои мысли. Это умение важно человеку не только для написания сочинения по литературе, но и в любой жизненной ситуации.<\/p>\n<p>Еще одно поколение, убитое ЕГЭ.<\/p>\n",
            "summary": "Осознание ошибочности ЕГЭ по литературе для нашего правительства приходит не сразу, а постепенно. Литература учит мыслить, а тест или небольшое мини-эссе не позволяют проверить это умение",
            "date_published": "2014-09-02T13:28:06+05:00",
            "date_modified": "2018-03-03T15:08:06+05:00",
            "tags": [
                "жизнь",
                "литература",
                "маразм",
                "образование",
                "современность"
            ],
            "_date_published_rfc2822": "Tue, 02 Sep 2014 13:28:06 +0500",
            "_rss_guid_is_permalink": "false",
            "_rss_guid": "61",
            "_e2_data": {
                "is_favourite": false,
                "links_required": [],
                "og_images": []
            }
        }
    ],
    "_e2_version": 4199,
    "_e2_ua_string": "Aegea 11.5 (v4199)"
}